[Презентация] социальная психология личности

Евгения Кочина

Автор Презентации

Не подходит Презетация?

Создайте свою быстро и легко. Используйте нейросети, готовые шаблоны и голосового ИИ-помощника

Транскрипция презентации

Слайд 1: социальная психология личности

Социальная психология личности изучает, как социальные факторы влияют на поведение и мышление индивидов. Она исследует взаимодействие между личностью и социальной средой, включая группы, организации и общество в целом. Эта область науки фокусируется на том, как социальное окружение формирует личность, а также на том, как индивидуальные особенности влияют на взаимодействие с другими людьми.

Слайд 2: Введение в социальную психологию личности

Социальная психология личности изучает влияние социальных факторов на поведение и восприятие индивидов. Она анализирует, как взаимодействия между людьми формируют их личность и как социальные группы влияют на индивидуальные мысли, чувства и действия. Этот раздел психологии фокусируется на том, как люди адаптируются к различным социальным контекстам и как они взаимодействуют с другими в этих контекстах.

Слайд 3: Понятие личности в социальной психологии

Социальная психология личности исследует, как социальные факторы влияют на формирование и развитие индивидуальных черт и поведения. Личность в социальной психологии рассматривается как результат взаимодействия между индивидом и его социальным окружением. Это включает в себя влияние социальных норм, ролей, групповой динамики и межличностных отношений на формирование индивидуальных характеристик и поведения. Социальная психология также изучает, как личность влияет на социальное взаимодействие и групповую динамику.

Слайд 4: Социальные факторы формирования личности

Социальные факторы играют ключевую роль в формировании личности. Они включают в себя семью, друзей, образование, культуру и общество в целом. Эти факторы влияют на развитие наших ценностей, убеждений и поведения. Семья является основным источником социализации, где дети учатся взаимодействовать с другими людьми и усваивают нормы и правила поведения. Друзья также оказывают значительное влияние, предоставляя поддержку и понимание, а также возможность обмена опытом и идеями. Образование предоставляет знания и навыки, необходимые для успешной интеграции в общество. Культура и общество формируют наши ценности и убеждения, определяя, что считается правильным и неправильным в конкретной среде. Все эти социальные факторы работают вместе, чтобы создать уникальную личность каждого человека.

Слайд 5: Роль социального взаимодействия в развитии личности

Социальное взаимодействие играет ключевую роль в формировании и развитии личности. Оно включает в себя процессы общения, обучения, адаптации и социализации. В процессе взаимодействия личность усваивает социальные нормы, ценности и правила поведения, формирует свою идентичность и интегрируется в общество.

Слайд 12: Общение, функции общения Общение - одна из форм активности личности, проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, выработку стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Функцииобщения – это роли и задачи, которые выполняетобщениев процессе социального бытия человека: информационно-коммуникативная функция состоит в обмене информацией между индивидами. Составными элементами общения являются: коммуникатор (передает информацию), содержание сообщения, реципиент (принимает сообщение). Эффективность передачи информации проявляется в понимании информации, ее принятии или непринятии, усвоение. Для осуществления информационно- коммуникативной функции необходимо наличие единой или сходной системы кодификации/декодификации сообщений. Передача любой информации возможна посредством различных знаковых систем; побудительная – стимуляция активности партнеров для организации совместных действий; интегративная – функция объединения людей; социализации – общение способствует выработке навыков взаимодействия человека в обществе по принятым в нем нормам и правилам; координационная – согласование действий при осуществлении совместной деятельности; понимания – адекватноевосприятиеипониманиеинформации; регуляционно-коммуникативная (интерактивная) функция общения направлена на регуляцию и коррекцию поведения при непосредственной организации совместной деятельности людей в процессе их взаимодействия; аффективно-коммуникативная функция общения состоит в воздействии на эмоциональную сферу человека, которое может быть целенаправленным или непроизвольным. Классификация и виды общения Средстваобщения – способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения. Они бывают вербальные и невербальные. Вербальные средстваобщения – слова с закрепленными за ними значениями. Слова могут быть произнесены вслух (устнаяречь), написаны (письменная речь), заменены жестами у слепых или произнесены про себя. Устная речь является более простой и экономичной формой вербальных средств. Она разделяется на: диалогическую речь, в которой принимают участие два собеседника; монологическую речь – речь, которую произносит одинчеловек. Письменная речь применяется при невозможности устного общения или когда необходима точность, выверенность каждого слова. Невербальные средстваобщения – знаковая система, которая дополняет и усиливает вербальную коммуникацию, а иногда и заменяет ее. С помощью невербальных средств общения передается около 55–65 % информации. К невербальным средствам общения относятся: 1) визуальные средства: кинестетические – это зрительно воспринимаемые движения другого человека, выполняющие выразительно-регулятивную функцию в общении. К кинесике относятся выразительные движения, проявляющиеся в мимике, позе, жесте, взгляде, походке; направление взгляда и визуальный контакт; выражение лица; выражение глаз; поза – расположение тела в пространстве («нога на ногу», перекрест рук, перекрест ног и т. д.); дистанция (расстояние до собеседника, угол поворота к нему, персональное пространство); кожные реакции (покраснение, испарина); вспомогательныесредства общения(особенности телосложения (половые, возрастные) и средства их преобразования (одежда, косметика, очки, украшения, татуировка, усы, борода, сигарета и т. п.); 2) акустические (звуковые): связанные с речью (громкость, тембр, интонация, тон, высота звука, ритм, речевые паузы и их локализация в тексте); не связанные с речью (смех, скрежет зубов, плач, кашель, вздохи и т. п.); 3) тактильные – связанные с прикосновением: физическое воздействие (ведение слепого за руку и др.); такевика (пожатие руки, хлопание по плечу). По содержанию: материальное– обмен предметами и продуктами деятельности, которые, служат средством удовлетворения их актуальных потребностей; когнитивное– передача информации, расширяющей кругозор, совершенствующей и развивающейспособности; кондиционное– обмен психическими или физиологическими состояниями, оказание влияния друг на друга, рассчитанное на то, чтобы привести человека в определенное физическое или психическое состояние; деятельностное– обмен действиями, операциями, умениями, навыками; мотивационноеобщение состоит в передаче друг другу определенных побуждений, установок или готовности к действиям в определенном направлении. В зависимости от участниковобщения называютлично-групповое, межличностное, и межгрупповое общение. В первичной группе, первичном коллективечеловекобщается с каждым человеком. По ходу такого парного общения устанавливаются как личные, так и групповые задачи и цели. Знание общностей о содержании общения или наличии третьего в момент общения двух лиц между собой изменяют картину общения. Лично-групповоеобщение более выражено проявляется между начальником и группой или коллективом. Межгрупповоеобщение означает контакт двух общностей. К примеру командные баталии в спорте. задачи и цели межгруппового общения коллективов могут часто совпадать (общение обладает мирным характером), а могут и разниться ( конфликтное общение). Межгрупповое общение — отнюдь не безликое аморфное воздействие. В этом общении каждаяличностьсвоеобразный носитель коллективной задачи, отстаивает ее, руководствуется ею. Временной интервал общения, оказывает большое влияние на его характеристику. Оно является неким катализатором способов и смыслового содержания общения. Узнать детально человека за маленький срок, естественно, нельзя, но попытка узнать особенности личности и характера существует постоянно. Длительное общение — не только путь к взаимному пониманию, но и дорогу к пресыщению. Длительное общение создает предпосылку психологической совместимости, либо конфронтации. Общение также разделяется назаконченноеинезаконченное. Законченнымобщением может считаться такой вид общения, который одинаково расценивается участниками. При этом оценка общения фиксирует не только субъективную значимость итоговых результатов общения (удовлетворенность, безразличие, неудовлетворенность), а сам факт законченности, исчерпанности. По ходунезаконченногообщения содержание темы или совместного действия оказывается не исчерпанным, не результатным, который преследовала каждая из сторон. Незавершенность общения может быть вызвана объективными или субъективными причинами. Объективные или внешние причины — разъединение людей в пространстве, запреты, нехватка средств общения и другие. Субъективные — взаимное или одностороннее отсутствие желания продолжать общение,осознаниенеобходимости его остановки и другие. Структура общения В структуре общения различают: коммуникативную сторону; интерактивную сторону; перцептивную сторону. Коммуникативнаясторона общения выражается в обмене информации между людьми. Особенности процесса обмена информацией в процессе человеческого общения: происходит не только передача информации, но и её формирование, уточнение и развитие; обмен информацией сочетается с отношением людей друг к другу; происходит взаимное влияние и воздействие людей друг на друга; коммуникативное влияние людей друг на друга возможно только при совпадении систем кодификации у коммуникатора (отправителя) и реципиента (принимающего); возможно возникновение специфических коммуникативных барьеров социального и психологического характера. Структура общения как коммуникативной деятельности: субъект общения – коммуникатор; объект общения – реципиент; предмет общения – содержательная часть отправляемой информации; действия общения – единицы коммуникативной активности; средства общения– операции, с помощью которых осуществляются действия общения; продукт общения – образование материального и духовного характера, как итог общения. Интерактивнаясторона общения проявляется во взаимодействии людей друг с другом, т. е. обмене информацией, побуждениями, действиями. Цель взаимодействия состоит в удовлетворении своих потребностей, интересов, реализации целей, планов, намерений. Типы взаимодействия: 1) положительные – взаимодействия, направленные на организацию совместной деятельности: кооперация; согласие; приспособление; ассоциация; 2) отрицательные – взаимодействия, направленные на нарушение совместной деятельности, создание для неё препятствий: конкуренция; конфликт; оппозиция; диссоциация. Факторы, влияющие на тип взаимодействия: степень единства подходов к решению проблем; пониманиеобязанностей и прав; способы решения возникающих проблем и др. Перцептивнаясторона общения выражается в процессе восприятия, изучения и оценки партнерами друг друга. Элементы социальной перцепции в структуре общения: субъект межличностного восприятия – тот, кто воспринимает (изучает) в процессе общения; объект восприятия – тот, кого воспринимают (познают) в процессе общения; процесс познания – включаетпознание, обратную связь, элементы коммуникации. В процессе общениячеловеквыступает сразу в двух ипостасях: как объект и как субъект познания. Факторы, влияющие на процесс межличностного восприятия: 1) особенности субъекта: половые различия: женщины точнее идентифицируют эмоциональные состояния, достоинства и недостатки личности, мужчины – уровень интеллекта; возраст; темперамент: экстраверты точнее воспринимают, интроверты – оценивают; социальный интеллект: чем выше уровень социальных и общих знаний, тем точнее оценка при восприятии; психическое состояние; состояние здоровья; установки– предшествующая оценка объектов восприятия; ценностные ориентации; уровень социально-психологической компетентности и т. д. 2) особенности объекта: физический облик: антропологические (рост, телосложение, цвет кожи и т. д.), физиологические (дыхание, кровообращение), функциональные (осанка, поза и походка) и паралингвистические (мимика,жестыи телодвижения) особенности личности; социальный облик:социальная роль, внешний облик, проксемические особенности общения (расстояние и расположение общающихся), речевые и экстралингвистические характеристики (семантика, грамматика и фонетика), деятельностные особенности. 3) отношения между субъектом и объектом восприятия; 4) ситуация, в которой происходит перцепция. Эффективное общение— это непросто передача информации. Дляэффективного общения, важно нетолько уметь говорить, ноеще уметь слушать, слышать ипонимать, очем говорит собеседник. Эти способностиэффективного общениякаждый развивает всебе самостоятельно, учась улюдей, которые нас окружают. Можно выделить самые основные правила, которые помогают сделать общение ссовершенно разными людьми ивразличных сферах жизни более эффективным: Нужно помнить, что дляэффективного общения, между собеседниками должен быть установлен контакт. Дляэффективного общениярекомендуется также говорить втомже темпе ивтомже объеме, атакже используя аналогичную позу (стоя либо сидя) что исобеседник. Известно, что люди любят, когда имподражают. Нестоит использовать витиеватые длинные фразы вразговоре, используя лишь общие слова, ведь вэтом случае есть риск остаться непонятыми. Важно всеже говорить конкретно ипосуществу, чтобы собеседник мог без труда все понять ипри чем понять именно так, как было задумано. Невербальное общение— это очень важная составляющаяэффективного общения. Лишь 7%общения составляют непосредственно слова. Это означает, что 93% общения состоит измимики ижестов. Невербальное общение используется идля того, чтобы показать ответную реакцию нато,что нам сообщают. После того как разговор закончен, нужно сообщить определенную информацию, обязательно убедившись втом, что вас поняли правильно. Нестоит пассивно воспринимать информацию собеседника. Входе беседы рекомендуется давать понять жестами, мимикой словами то,что выслушаете ислышите собеседника, выпонимаете то,очем онсообщает. Современный мир устроен так, что безэффективного общенияслюдьми, сложно добиться успехов вработе, построить личную жизнь.Эффективность общения,впервую очередь, зависит оттого, насколько человек владеет речью иоткрыт общению. Техники эффективного общения Рефлексивное (активное) слушание. Для того чтобы процесс общения оказался более эффективным, педагогу желательно овладеть некоторыми техниками слушания. К эффективным техникам слушания относятрефлексивное (активное) слушание, которое включает в себя следующие приемы: дословное повторение, перефразирование, резюмирование. Дословное повторениеподразумевает воспроизведение вслух части сказанного в неизменном виде. Это может быть целая фраза или несколько слов, которые дают собеседнику понять, что его внимательно слушают. Перефразированиеподразумевает повторение основного содержания, сказанного в более сжатой форме или своими словами. Этот прием позволяет проверить, насколько правильно мы поняли партнера по общению. Резюмированиепредставляет собой подытоживание, выделение основных идей говорящего. Данный прием позволяет правильно расставить акценты, определить главное в речи собеседника, а при необходимости — подвести беседу к заключительному этапу. Все эти техники являются действенными в процессе общения. Так, дословное повторение можно использовать в беседе с не слишком разговорчивыми родителями. Эта техника будет возвращать их к сказанному и побуждать к тому, чтобы добавить дополнительные детали. Перефразирование особенно полезно в тех случаях, когда мы не уверенны в том, что правильно понимаем говорящего. Резюмирование желательно использовать с многословными родителями, что позволит продвигаться в переговорах вперед более быстрыми темпами. Таким образом, активное слушание, подразумевающее умение слышать информацию и воспринимать чувства говорящего, способствует улучшению общения. Нерефлексивное (пассивное) слушание Помимо эффективного стиля слушания существует и нейтральный стиль (нерефлексивный), который на определенных стадиях беседы так же может помочь достичь желаемых результатов. Нерефлексивное (пассивное) слушание– это внимательное слушание, при котором обратная связь с говорящим сводится лишь к коротким репликам: «Да, да …», «Угу…», «Понимаю…», «Приятно слышать…» и т.д. Этот стиль слушания можно использовать в тех случаях, когда родитель сообщает нам важную информацию и когда прерывать его рассказ более длинными репликами нецелесообразно. Также можно выделить следующие техники: - глухое молчание; - эхо (повторение последних слов собеседника); - зеркало (повторение последней фразы с изменением порядка слов); - уточняющие и наводящие вопросы; - показ своих эмоций и другие. Социальная группа– объединение людей, связанных общими отношениями, которые регулируются специальными социальными институтами, и имеющих общие нормы, ценности и традиции. Социальная группа – одна из основных составляющих социальной структуры. Скрепляющим фактором для группы является общий интерес, то есть духовные, экономические или политические потребности. Принадлежность к группе предполагает, что человек обладает некоторыми характеристиками, которые с точки зрения группы являются ценными и значимыми. С этой точки зрения выделяют «ядро» группы – тех ее членов, которые обладают данными характеристиками в наибольшей степени. Остальные члены группы формируют ее периферию. Конкретная личность не может быть сведена к членству в одной группе, так как непременно принадлежит сразу к достаточно большому числу групп. И действительно, мы можем распределить людей на группы очень многими способами: по принадлежности к конфессии; по уровню дохода; с точки зрения их отношения к спорту, к искусству и т. д. Социальная структура нередко рассматривается как совокупность отношений между социальными группами. С этой точки зрения в качестве элементов общества выступают не социальные статусы, а малые и большие социальные группы. Совокупность социальных отношений между всеми социальными группами, точнее, общий итог всех отношений определяет общее состояние общества, то есть то, какая атмосфера в нем царит – согласие, доверие и терпимость или недоверие и нетерпимость. Исследование психологических проблем в малых группах начиналось в 20-х годах. Малая группа — это любое количество лиц, находящихся во взаимодействии друг с другом, при котором каждый член группы получает некоторое впечатление или восприятие каждого другого члена группы (Р. Бейлз). Известный отечественный социальный психолог Б.Ф. Поршнев главной психологической характеристикой социальной группы считал наличие в ней Мы-чувства, поскольку оно позволяет дифференцировать одну общность людей от другой. Основными характеристиками группы являются: ее композиция (состав), структура, групповые проблемы (динамические социально-психологические процессы), групповые нормы и ценности, систему санкций в группе. Под малой социальной группой целесообразно понимать контактную общность людей (2-15 человек, до 40 человек), связанных единством жизни и деятельности по месту, времени, а в отдельных случаях и единством целей, потребностей, общих норм, правил, способов деятельности. Малые социальные группы различаются: а) по способу существования: как условные и реальные, лабораторные и естественные; б) по способу возникновения: стихийно складывающиеся (неформальные) и специально создающиеся (формальные) для решения определенных задач; в) по характеру контактности: непосредственно (первичные) и опосредованно (вторичные) контактные группы; г) по содержанию деятельности: профессионально-деловые, учебные, бытовые, самодеятельно-творческие и др.; д) по характеру социальной ориентированности: социально-полезные или асоциальные группы; е) по уровню развития: диффузные группы, группы-кооперации, корпорации, коллективы; ж) по степени принятия личностью групповых норм и включенности ее в групповые отношения: группы членства и референтные группы. Выделяется типология малых групп по различным основаниям: I. По глубине и характеру отношений между членами группы выделяют: 1. Первичные группы - объединения людей, характеризующиеся тесными связями, устойчивыми неформальными отношениями и эмоционально окрашенными контактами. Для первичных групп свойственно коллективное единство, восприятие себя как «мы», а так же возникновение противоречий и конфликтов. Примером первичной малой группы выступает семья. Будучи малой социальной группой, семья интегрируется в тот сегмент общества, компонентом которого она является. Поэтому интересы и потребности семьи удовлетворяются предоставленными обществом возможностями. Эти возможности семьей реализуются в широком спектре общественных отношений: родственных и брачных, социальных и правовых, экономических и хозяйственно- бытовых, эмоциональных и психологических, этических и нравственных. В семье личные потребности организуются, упорядочиваются на базе принятых в обществе культурных норм, социальных образцов, ценностей и ценностный ориентаций. Таким образом, они приобретают характер социальных функций. Семья – это жизненно необходимая среда для оптимального и всестороннего развития личности. Семья, являясь первичной инстанцией социализации личности, транслирует из поколения в поколение этносоциокультурные традиции и ценности народного воспитания. Она участвует в накоплении, сохранении и передаче новым поколениям трудовых навыков, содействует преемственности культуры. 2.Вторичные группы представляют собой объединения людей, взаимосвязь которых носит безличный характер, формализованное взаимодействие. У таких групп сохраняется наличие общей цели, однако между членами группы не обязательны личностные отношения. Примерами таких групп могут быть студенческая группа, профессиональный коллектив, спортивный клуб и т.д. Вторичные группы направлены на реализацию общих целей и задач, в то время как первичные группы ориентированы на укрепление межличностных отношений внутри группы. II. По способу организации деятельности группы и формы социального контроля выделяют: 1.Формальные группы – объединения людей, деятельность которых регламентирована официальными правилами (институтами). Формальные группы имеют следующие признаки: четкое распределением ролей (руководитель – подчиненный); заданность и строгость внутригрупповых отношений; необходимость выполнения условий; иерархию и ранжированность группы; санкции за невыполнения предписаний. 2.Неформальные группы – это объединения людей, осознанно или стихийно созданные на основе общих интересов и ценностей. Отношения в таких группах строятся на относительной независимости и свободе, цель нечетко выражена, социальный контроль основывается на традициях и выражает групповое мнение. Особенностями неформальных групп является ситуативность их объединения, недолговечность, стихийность ролей. Неформальные группы делятся на социально значимые (группы любителей йоги, дружеские компании) и асоциальные (девиантные группы – алкоголики, наркоманы и т.д.) III. По продолжительности функционирования выделяют: 1. Устойчивые группы: первичные (семья, родственники), формальные (цех, бригада,) и статусные (профессиональные) группы. 2. Временные малые группы: целевые группы (научные группы, дизайнерские группы, группы давления и т.д.) и ситуативные группы (экскурсионные группы, пассажиры купе и т.д.) 3. Референтные группы – группы сравнения, в которых человека сам выбирает для себя ценности и нормы, хотя сам может к ним и не принадлежать. Существует три вида референтных групп: 1. Нормативные референтные группы – объединения людей, ценности и нормы которых способствуют формированию личностных качеств индивида и предопределяют его дальнейшие действия (семья, друзья, коллеги). 2.Позитивные референтные группы - объединения людей, в которыечеловек стремиться войти (досуговые, спортивные группы). 3.Негативные референтные группы – это группы, в которых личность отвергает существующие ценности и пытается дистанцироваться (наркоманы, преступники). Референтные группы подразделяются на: реальные (образец, норма для личности); воображаемые ( идеалы для подражания). В социологии референтная группа может выступать источником социальной мобильности. IV. По степени взаимодействия общества и группы, уровню свободы во внутригрупповых отношениях выделяют следующие виды малых групп: Открытые (чаще всего неформальные); Закрытые (формальные группы, организации). Каждая такая группа имеет свою социальную структуру, основанную на следующих признаках: • статусно-ролевые отношения; • профессионально-квалификационные характеристики; • половозрастной состав. Статусно-ролевые отношения Отражают систему взаимосвязей, которые складываются в группе. Каждый человек в своей группе занимает определенное социальное положение: по вертикали — руководство и подчиненные (начальник и подчиненный), по горизонтали — сотрудничество (сотрудники). Это положение отражается на статусе каждого члена группы. Статус человека раскрывается в наборе-ролей, которые он играет в данной группе. Роль — это социально-психологический феномен, который связан с выполнением той или иной деятельности в соответствии с психологическими возможностями личности. Роль связывает социальные явления и психологические особенности человека. Часто невозможно понять, почему возникают отрицательные эмоции, конфликты в группе. Объяснения этому можно найти, используя схему ролевого поведения человека, предложенную американским психологом Олпортом. Эту «схему» можно проиллюстрировать следующим примером. Человека хотят назначить на должность руководителя. Первое, что нужно при этом сделать — определить, насколько он отвечает ролевому ожиданию той группы, которой он собирается руководить. В разных группах критерии ролевого ожидания могут различаться: одни ждут демократического или даже либерального руководителя (если это творческие или научные группы), другие — более строгого, авторитарного (в производственных группах). Когда роль передается человеку, очень важным становится фактор его личности (индивидуальности). Человек должен понять, чего от него хочет группа и какие требования предъявляет к нему. В соответствии с этим он должен определить свои функции. Без понимания своей роли и функций, соответствующих ей, человеку трудно справиться с данной ролью. На практике очень часто не обращают внимания на подобные несоответствия, но, когда возникает конфликт, оказывается, что новый руководитель даже не понял, чего от него ждут (со всеми вытекающими последствиями). Некоторые люди совершенно сознательно принимают ту или иную роль, четко представляя себе, чего от них ждет группа. Однако при этом они заранее определяют для себя, что не будут делать того, чего от них ждут, надеясь на «авось». Систему ролевого поведения можно разделить на два этапа. Первый этап —процесс вхождения в роль, сопровождается проверкой и подтверждением знаний человека о самом себе, своего психологического портрета, выявлением всех плюсов (и их дальнейшего использования в своей деятельности) и всех минусов (и их нейтрализации). Эта проверка может быть осуществлена с помощью психологических тестов. Второй этап —исполнение роли; учитывается и анализируется с двух сторон: поведение человека, исполняющего роль, и оценка окружающих. Эта оценка производится как самим человеком в виде самооценки, так и другими людьми, занимающими разное статусное положение по отношению к оцениваемому. В системе ролевого поведения можно найти источники конфликтов в группе. Они могут возникнуть на всех ключевых моментах системы ролевого поведения в тех случаях, когда человек: — не понял своей роли; — не принял ее, согласившись занять определенное место в группе; — плохо исполняет свою роль; — не оправдывает ожиданий группы. Чтобы помочь человеку, необходимо найти главный источник внутриролевого конфликта. Профессионально-квалификационные характеристики. Они включают образование, профессии, уровень квалификации членов группы; влияют на эффективность работы группы и морально-психологический климат. Существенные различия в профессионально-квалификационном и образовательном составе работников в группе могут быть источником конфликтов. Половозрастной состав группы Понимание особенностей этой составляющей очень важно для руководителя именно с психологической точки зрения. Каждый возрастной период имеет свои психологические особенности, которые должен учитывать руководитель. Понятие «возраст» многопланово. Различают четыре его подвида: хронологический (паспортный), биологический (функциональный), социальный (гражданский) и психологический. Психологический возраст связан с понятием психологического времени, которое выражается в том, как человек оценивает во внутреннем мире свой возраст. На внутригрупповые взаимоотношения оказывают влияние особенности мужской и женской психологии. Женские коллективы отличаются большей эмоциональностью, в них чаще возникают ролевые конфликты, иногда носящие ситуационный характер. Мужские группы более жестки, рациональны, но в то же время инертны (ригидны), прагматичны; имеют тенденцию к деловым и престижным конфликтам. Благоприятным фактором для развития группы и хорошего психологического климата является сочетание мужчин и женщин в группе. В любой группе независимо от желания ее членов и руководства складывается невидимая на первый взгляд внутренняя социально-психологическая структура, зависящая от ряда особенностей. Прежде всего эта структура зависит от особенностей психологического мира взаимодействующих людей, в частности, от таких его составляющих как: 1) отношение к себе и другому человеку; 2) энергетического заряда, который активизирует психологический мир человека. Каждый человек, находясь в обществе, постоянно вступает в контакт с другими людьми. Эти люди занимают в психическом мире человека определенное место, создавая хорошее или плохое настроение. Психоаналитик К. Хорни пришла к выводу о том, что люди, взаимодействуя друг с другом, образуют некое социально-психологическое поле. Человек, находящийся в группе, испытывает потребность в некотором количестве контактов.Эти потребности К. Хорни разделила на три типа: 1) направленные к людям; 2) направленные против людей; 3) направленные от людей. Главными факторами на внеличностном (групповом) уровне выступают следующие понятия социальной стратификации: статус; роль; престиж; должность и т.д. Далее следует межличностный (внутригрупповой) уровень. В рамках этого основными компонентами социализации являются следующие: национальная специфика; особенности деловых и личностных взаимоотношений, существующих между членами группы; единство каждого члена группы, которое происходит на основании наличия единых интересов. На личностном уровне находит проявление характеристики члена группы в качестве личности. Это достигается через его самооценку, анализ взаимозависимости, потребность в самоутверждении. На данном этапе главными факторами, уменьшающими уровень риска возникновения социальных конфликтов в обществе, являются личная ответственность, а также осознание себя членом группы. Основные причины социальной стратификации: Гендерное разделение.В результате сформировались патриархальные и матриархальные общества, в которых один гендер явно доминировал над другим. Различия в способностях, биологический фактор.Простой пример: представители одного племени были физически более развиты и смогли одержать победу над своими соседями. В итоге между двумя племенами образовались отношения типа «господин- подчиненный», основанные на превосходстве в физической силе одной группы людей над другой. Неравный доступ к ресурсам.Отсутствие жизненно важных ресурсов на территории одного государственного или догосударственного образования ставит его в своего рода экономическую зависимость от соседа, обладающего данными ресурсами. В свою очередь это дает последнему рычаг влияния, который может быть использован для формирования подчинительных отношений между двумя данными субъектами. Наличие экономических привилегий, политических прав, социальных льгот.Данная причина характерна для эпохи национальных государств, когда доминирующий этнос в отдельно взятом государстве занимал более привилегированное положение относительного любого другого. Это проявлялось в том, что представители меньшинств не могли занимать государственные должности, иметь недвижимое имущество в частном владении, находиться в одном помещении с доминирующим большинством. Пример: расовая сегрегация в США в начале XX в. Существование системы ценностей, в соответствии с которой определяется важность видов деятельности.Обычно важность видов деятельности определяется текущими потребностями общества и экономики, однако государственная политика, реалии времени и пропаганда могут искусственно превозносить одни профессии над другими. Так, в СССР привилегированным классом была партийная элита, а в нацистской Германии подвергались общественному осуждению юноши, не имевшие отношения к армейским структурам. Социологи признают неравенство как важную характеристику социального распределения в социуме, однако в настоящее время нет единой трактовки природы такого паттерна. Для социальной психологии малая группа представляет интерес как носитель групповой, массовой психики, как система психологических связей и отношений, психических регуляторов, норм, правил поведения и деятельности людей. Психика группы — это реальное сознание людей данной общности, характеризующееся конкретным содержанием (нравственным, эстетическим, политическим, профессиональным, правовым и др.), направленностью, уровнем функционирования (от апатии, безразличия до энтузиазма), действенностью; это сложная совокупность внутри групповых социально-психологических процессов и явлений. Социально-психологические процессы и явления в малых группах — понятие собирательное. Оно служит для обозначения разнообразных форм существования группового сознания (психики), социально-психологического поведения и проявления членами группы своей индивидуальности (лидерство, подчинение, стиль общения, самоутверждения и др.), механизмов взаимодействия людей и воздействия на них группового и общественного сознания (психическое заражение, подражание, внушение, убеждение, принуждение и др.). Функции социально-психологических феноменов разнообразны. Одни преимущественно осуществляют целеполагание группового поведения, деятельности группы (групповые потребности, интересы, установки), другие — главным образом выполняют функцию побуждения (настроения, мнения, традиции и др.). Социальные привычки, навыки групповых действий, обычаи, ритуалы преимущественно обеспечивают исполнение действий, поведение членов группы. В целом социально-психологические феномены выполняют и функцию познания действительности и ориентирования в ней. Существуют разные подходы к выделению феноменов групповой психики и их классификации. По влиянию на сплочение данной группы, на тенденции ее развития социально- психологические процессы и явления разделяют на интегрирующие социальную группу, способствующие ее сплочению, единению (общие потребности, интересы, цели, мнения, суждения, настроения, традиции и т.п.) и приводящие к дифференциации социальной группы (лидерство, самоутверждение, конфликты и т.п.). По степени устойчивости различают статические, динамические и статико- динамические социально-психологические процессы и явления. По влиянию на деятельность социальной группы и ее членов: побудительные и исполнительные процессы и явления. По тому, кто выступает носителем групповых процессов и явлений, различают: а) массовидные социально-психологические процессы и явления, характеризующие группу в целом (общие для группы потребности, интересы, мнения, настроение, паника, мода, морально-психологическая атмосфера и др.); б) процессы и явления, характеризующие социально-психологические особенности поведения личности в социальной группе (самоутверждение, лидерство, подчинение, сотрудничество, конформизм, нонконформизм, эмпатийность, ригоризм и т.п.); в) социально-психологические процессы и явления, характеризующие взаимодействие людей в социальной группе (социальная перцепция, взаимопонимание, аттракция, состязательность, конфликтность и др.). г) социально-психологические процессы и явления, выступающие формой существования группового сознания, психики, и социально-психологические процессы и явления, которые как бы нейтральны по отношению к содержанию и направленности групповой психики: убеждение, внушение, психическое заражение, подражание, принуждение, групповое мышление и др. Все это социально-психологические механизмы взаимовлияния людей в группе. Что же касается специфики психики социальной группы, коллектива, то она определяется в первую очередь ее группообразующими признаками: для группы подростков — подростковый возраст, спортивного коллектива — вид спортивной деятельности, студенческой группы — учебная деятельность и возраст, этнической группы — общность этнических признаков, политической организации — организационно-идеологической основы, воинского коллектива — воинская деятельность и ее специфика (военно-морской флот, авиация, сухопутные войска, артиллерия и т. п.). Коллектив — это контактная общность людей, объединенных единством общественно полезной деятельности, организации и коллективистической психологии. Основные признаки социальной группы, дающие основание считать ее коллективом: 1) общественно полезная цель деятельности людей данной общности; 2) контактность (как непосредственная, так и опосредованная); 3) наличие организации, субординации отношений, единого и авторитетного для всех членов группы руководства; 4) определенный уровень развития коллективистической психологии — психологии взаимного понимания, сотрудничества, помощи, поддержки и взаимной требовательности, ответственности. Во многих видах современной профессиональной деятельности коллектив становится основным ее субъектом. Особенно это относится к использованию современной техники, многим видам спортивной, воинской и другой деятельности. Коллектив выступает своеобразным социальным и социально-психологическим полем, полигоном для соответствующей самореализации и самоутверждения личности, удовлетворения многих значимых для нее потребностей. Коллективу присущи общие психологические черты (параметры), к числу которых в первую очередь относятся: достаточный уровень профессиональной подготовленности, сработанности, слаженности совместных действий; нравственная воспитанность, проявляющаяся в подлинно коллективистических взаимоотношениях членов коллектива; высокая организованность, дисциплинированность, управляемость социальной группы; достаточный уровень политической, правовой, в целом социальной зрелости членов коллектива; морально-психологический климат, создающий для каждого члена коллектива ощущение личной свободы, защищенности, уверенности, психологической комфортности. При вхождении молодого сотрудника в трудовой коллектив характер и успешность разрешения возникающих проблем во многом зависят от того, как он настроен на принятие сложившихся в коллективе норм, правил, ценностей, как проявляет себя (активно или пассивно), какова мотивация его профессиональной деятельности. При встрече нового человека люди обычно сразу же относят его к определенному стереотипу и в соответствии с этим строят свое поведение. Психологи отличаюттри типа установок на восприятие другого человека: позитивную — люди переоценивают положительные качества других людей, что проявляется в неосознанной доверчивости к ним. Такие установки ловко используют мошенники и аферисты, умеющие произвести благоприятное внешнее впечатление, вызвать доверие людей, а затем обмануть их; негативную, проявляется в том, что люди воспринимают в основном отрицательные качества другого человека, что выражается в подозрительности, недоверчивости, невосприятии его; адекватную — позволяет предположить, что у каждого человека есть как положительные, так и отрицательные качества. Наличие установок лежит в основе типичных искажений представлений людей о другом человеке.Примерами типичных искажений, названных психологами, являются: 1) «эффект ореола» — это влияние общего впечатления о человеке на восприятие и оценку свойств его личности. Например, если у руководителя (у группы) сложилось мнение о человеке, что он очень хороший, то его отрицательное поведение, плохой поступок расценивается как случайность. Или иногда «хорошим человеком» в группе слывет тот, кто умеет произвести хорошее впечатление (особенно на начальство), выступает на всех собраниях по разному поводу, рассказывает анекдоты, организовывает «дни рождения» и т. п. При этом как бы уходит на второй план его конкретный вклад в дело, которым занимается коллектив. И наоборот, если человека считают плохим, то его хороший поступок либо не замечается, либо также расценивается как случайность. Этот эффект часто мешает адекватно оценивать людей. В таких условиях способные и яркие индивидуальности, которые могут слыть в группе «занудами», «злюками», «одиночками», в данной группе не могут эффективно работать; 2)эффект последовательности— это влияние слухов о человеке на суждение о нем. Обычно тот, кто хочет навредить человеку, узнав о нем компрометирующие подробности и не проверив информацию, спешит рассказать об этом начальнику и его ближайшему окружению. На фоне расползающихся слухов человеку очень трудно оправдаться и доказать что-либо обратное; 3) «эффект авансирования» — это приписывание человеку несуществующих положительных качеств. Люди, сталкиваясь с неадекватным их представлению поведением этого человека, разочаровываются, огорчаются, говорят, что «он не оправдал надежды»; 4) «эффект проецирования на других людей собственных свойств» — это ожидание поведения других людей по заранее разработанной человеком модели. Этот эффект наблюдается в том случае, когда люди не умеют (или не хотят) встать на место другого человека, принять его точку зрения. Их начинает раздражать поведение этого человека, несоответствующее их собственной «программе». Люди, объединенные в группу, оказывают друг на друга влияние, имеющее глубинные психологические механизмы. Эти механизмы используются для воздействия одного человека на другого, на группу людей, на социальные общности — общество в целом, толпу, публику, болельщиков и т. п. Они имеют определенные свойства. Свойства социально психологических групп 1.Психологическое заражение— это эффект многократного взаимного усиления эмоционального состояния людей, общающихся между собой. Взаимовлияние на уровне «заражения» происходит на бессознательном уровне и имеет огромный эффект. Особенно сильно оно проявляется в толпе, при большом скоплении людей. Эффект «заражения» особенно опасен в экстремальных ситуациях, так как в этих условиях людьми может овладеть паника, и они становятся неуправляемыми (например, при сильном шторме или повреждении корабля на море, при захвате террористами самолета и т. п.). Эффект «заражения» используется артистами эстрады, когда они начинают «заводить публику» различными приемами. Психологический эффект имеют заразительный смех или зевание. «Заражение» может происходить и на уровне небольших групп (например, студент боится идти на экзамен и свое состояние передает другим студентам группы). 2.Внушение и подражание— это свойства, сопутствующие друг другу. Внушение может быть групповым или индивидуальным и происходить на сознательном и бессознательном уровне. У каждого человека имеется способность воспринимать передаваемые ему в общении чувства, идеи, действия, которые становятся как бы его собственными. Подражание — это сложное динамическое свойство, которое проявляется либо как слепое копирование человеком чужого поведения, жестов, интонации, либо как сознательное, мотивированное подражание. На использовании сочетания свойств внушения и подражания построено психотерапевтическое воздействие людей друг на друга, а также групповое поведение, обряды, формирование общественного мнения.

Что-то в вашем вопросе меня смущает. Может, поговорим на другую тему?

Заберите Презентацию бесплатно FREE

Зарегистрируйтесь и отредактируйте её под свои задачи за пару минут.

Использовать презентацию

Похожие презентации

Все презентации

Нам доверяют

Кирилл В

трафик-менеджер

В редакторе я в основном оформляю свои кейсы для демонстрации клиентам. Как правило, использую готовый шаблон, прикрепляю документы и генерю презентацию как черновик, а потом уже добавляю данные по кейсам в виде диаграмм для наглядности, дорабатываю текст, визуал, но даже так времени это занимает на...

Читать полностью

Сергей Н

Руководитель компании

Я в дизайне вообще ничего не понимаю, поэтому мне очень помогает функция, когда я могу просто накидать сырой текст на слайды, а затем все это причесать с помощью ии. Минут за 15 можно сделать аккуратную и стильную презентацию. Это реально сильно экономит силы и время.

Анна К

бренд-менеджер

Slider Ai для нас спасение при подготовке презентаций стратегии и отчетов для клиентов. В отличии от других редакторов, которыми мы с командой пользовались раньше, здесь не нужно быть дизайнером, чтобы создавать красивые презентации, за которые не стыдно перед важными клиентами.

Ирина М

отдел маркетинга

Как руководитель отдела, ценю, что с помощью Slider Ai все презентации команды выходят в едином корпоративном стиле. Это укрепляет бренд и выглядит профессионально. Встроенные диаграммы, особенно каскадные и Ганта, незаменимы для визуализации данных. Настройка бренд-кита заняла у нас 15 минут, и теп...

Ольга М

бизнес-тренер

В редакторе Slider Ai мне проще делать презентации для своих выступлений, потому что нужно по минимуму что-то делать вручную, много функций, которые позволяют просто нажать на кнопку и получить готовый результат. Плюсом есть возможность добавить видео прямо на слайды, а еще использовать 3D модели, р...

[Презентация] социальная психология личности

Слайд 1: социальная психология личности

Слайд 2: Введение в социальную психологию личности

Слайд 3: Понятие личности в социальной психологии

Слайд 4: Социальные факторы формирования личности

Слайд 5: Роль социального взаимодействия в развитии личности

Слайд 6: Социальные роли и их влияние на личность

Слайд 7: Личность в контексте социальных групп

Слайд 8: Социальная адаптация и социализация личности

Слайд 9: Социальная ответственность личности

Слайд 10: Этические аспекты социальной психологии личности

Слайд 11: Применение социальной психологии личности в повседневной жизни

Шаблоны презентаций, доступные бесплатно в редакторе Slider Ai

Slider Ai наполнен функциями для всех, кто работает с презентациями

Нам доверяют

Ваша следующая великая работа всего в одном шаге от вас