[Презентация] Характеристика средств альтернативной и дополнительной коммуникации при помощи тактильно воспринимаемых символов

Выполнила

Дополнительная коммуникация при помощи тактильно воспринимаемых символов подходит лицам находящимся на ранних этапах развития либо имеющим нарушения слуха, зрения, тяжёлые, множественные нарушения психофизического развития. Реальные предметы, их части и миниатюрные копии, условно осязаемые символы относятся к двум- или трёхмерным тактильно воспринимаемым символам, которые имеют ряд преимуществ: постоянство, высокую степень схожести с предметом, узнаваемость при осязании, возможность манипулирования. Используемые в качестве символов реальные объекты из повседневной жизни могут быть идентичными, подобными или ситуативно-связанными.

Например, идентичным символом для ситуации "пить чай" может стать чашка, полностью соответствующая реальной чашке из которой обычно пьёт ребёнок. Подобным символом может стать чашка другого цвета, формы и величины. Ситуативно-связанным с реальным предметом символом может стать пакетик чая. Ситуативно-связанные символы также могут быть представлены "объектами", вызывающими ассоциации с той или иной деятельностью или событиями. В некоторых ситуациях более практичным оказывается применение миниатюрных копий реальных объектов. Однако, очень маленькие копии по сравнению с двухмерными символами будут с трудом опознаваться лицами с интеллектуальной недостаточностью. Использование тактильно воспринимаемых символов позволяет визуализировать распорядок дня или сигнализировать пользователю о предстоящей деятельности: рулон туалетной бумаги - желание посетить туалет, ложка - кушать и т.д. Их использование придаёт смысл происходящему и создаёт атмосферу ожидания

Для лиц с нарушением слуха, зрения - миниатюрные копии должны быть тактильно и (или) обонятельными, связанными с реальными предметами. =

Предметные символы рассчитаны на категорию детей, которым легче различать символы не только зрительно, но и осязательно, например, кубики Примака достаточно легко распознавать на ощупь и исследовать при помощи рук. Также выделены и недостатки использования предметных символов, так как они считают, что использование предметов часто оказывается непрактичным. К тому же, маленьким детям может быть трудно понять, что предмет символизирует что-то, кроме себя самого. Во всяком случае - это труднее, чем в случае графического изображения. Обычно целью является, как можно скорее перейти к графическим символам или жестам, чтобы избежать путаницы с обычными предметами. Если всё же необходимо продолжать использовать предметные символы, лучше использовать систему, а единственная существующая система - это словесные кубики Примака. Детям и взрослым с нарушением слуха, зрения нужны жесты или символы, которые можно различать на ощупь без помощи слуха и зрения.